包含叙事疗法的对话事例分析题怎么写的词条

简述叙事疗法的基本假设

叙事治疗不试图做长期的人格重建。想要解决当下的问题不一定要回到童年的创伤。在学校咨询工作中，因为学生可能仍在童年，所以回溯童年经验是不太可能的。

其首要的理论假设是：人不是问题，问题才是问题。其次：每个人都是面对自己生活的专家。所以，在心理咨询过程中，心理咨询师的角色只是心理技术的专家，心理咨询和治疗，是一个专家与专家联合工作的过程。

建构主义的基本假设认为学习者并非是一张“白板”或者一只“空杯子”，等着外在知识的灌输，而是认为学习者已经具备了大量的知识，而且不仅仅是关于事实的知识，而是具有内在结构的知识体系。

叙事疗法认为所有假设了意义的陈述都是解释性的，都不是故事本身。叙事疗法提出了文本类比：人与人之间的互动类似于读者与特定文本，每一次阅读都是一次性的解释。这种解释具有文化特性。

自然主义，如果从好的、良善的角度去使用，可以去假定每个人内心都是善的。罗杰斯有个信念是人性本善，在这个基础之上才去用疗愈性的关系，让这种善的一面体现出来。

周末，参加了清华大学心理系主任李焰老师的研修课《叙事疗法-遇到更好的自己》李老师从一个案例，开始了叙事疗法的脉络讲解，案例如下：入学五年了，抑郁了5年；上大学就被打击。

叙事疗法是受到广泛关注的后现代心理治疗方式，它摆脱了传统上将人看作为问题的治疗观念，透过“故事叙说”、“问题外化”、“由薄到厚”等方法，使人变得更自主、更有动力。

叙事疗法是后现代心理治疗方式，它摆脱了传统上将人看作为问题的治疗观念，透过故事叙说、问题外化、由薄到厚等方法，使人变得更自主、更有动力。

叙事疗法六大核心技术：外化对话、改写对话、回塑对话、界定仪式、重视例外事件和支撑性对话；清楚地说明了如何在咨询实践中运用这些技巧，并激发治疗师个人的灵感，探索出具有个人特色的叙事治疗实践地图。

从理论上来解释：叙事疗法就是咨询师陪同求助者的一次探索之旅。重点不是改变求助者，而是和他创造新的故事和意义。在予以求助者帮助时，施助者应该保持“好奇之心”，切忌救人之心，胜人之心，教人之心。

在叙事心理治疗中，重要的不是“叙事疗法”名称本身，而是叙事的方法。说故事的叙事方法可以视为对现存的思辨、实验、调查、观察和其它传统方法的补充。

叙事治疗以后现代主义的社会建构观为基础，认为一切知识都由社会建构而来，既不能由个体建构获得，也不能由发现所获。

1、叙事疗法是受到广泛关注的后现代心理治疗方式，它摆脱了传统上将人看作为问题的治疗观念，透过“故事叙说”、“问题外化”、“由薄到厚”等方法，使人变得更自主、更有动力。

2、存在于人与人之间的人格、态度、情绪等心理现象都是社会建构的结果和文化历史的产物，因此不存在超越历史和文化的普遍知识，也不存在单一的、具有普适性的心理治疗方法。对错综复杂的生活，存在着不同的诠释。

3、“人≠问题”叙事治疗是后现代心理治疗中越来越受欢迎的一种治疗方法。后现代学派跟古典学派不同，古典学派重视诊断人的问题，分析人的问题，解决人的问题。

经验本无所谓好和坏，经验最本质的是积极正向的，如何让对方知道自己做什么可以让事情更好，看到自己的力量、资源和优势，这才是叙事治疗最核心的，用现在在组织机构中比较流行的词来表达，就是“赋能”。

前阵子看过的这本书《陪孩子，遇见美好的自己》。这本书是台湾第一本儿童叙事治疗的书籍，豆瓣评分9，作者黄锦敦是台湾知名叙事治疗取向训练讲师、知名督导与心理咨询师。

前些天，自己有机会和一些抑郁症患者在一起短暂地想出几个小时。当时自己没有意识到叙事疗法这种心理辅助方式，但现在我渐渐明白了，自己当时所能联想到的其它辅助方式与叙事疗法也是大同小异。

”，寻找这些例外事项的共性并将其详细化，从而找到解决途径；最后正向强化这些例外事项，用积极的自我认同替代消极的自我认同，从而使生命故事得以重建。

叙事治疗以后现代主义的社会建构观为基础，认为一切知识都由社会建构而来，既不能由个体建构获得，也不能由发现所获。