对话怎么分析（对话分析理论）

帮我分析一段对话?

从这样的对话可以看出：对方对你的第一印象很不错，因此希望进一步接触了解你。

对方是你的同事，或朋友，相对比较亲密那种，他说不懂什么哲学道理，但说了一大堆，头头是道的样子，劝人成长，但自己也不一定成熟。

男：你喜欢上我了？(你喜欢我？与你喜欢上我了？前者应该出自一个比较腼腆内敛的男孩；而后者多半是个有点小聪明，爱故弄玄虚的男孩。前者是深感意外的问法，后者是明知故问的挑逗。)女：这是个很严肃的问题。

1、做心理咨询时，就是从言语、意向、行为等入手，意向对话技术就是选择从意象入手，通过调节和改变意象来改变人的心理和性格。我举一个简单的例子来说，因为例子是鲜活的，例子是有生命的，而理论则枯燥得多。

2、意象对话以意象为媒介，用原始逻辑的方法进行深层交流，强调体验和互动。临床上由意象对话心理师和来访者两个人进行。

3、意象对话其实就是做白日梦，在浅催眠状态中让一些意象浮现，并从中寻找象征意义，带出潜意识中的情结。

4、特别是当患者难于产生丰富的意象时，可以借用催眠技术，在催眠状态下加“你会产生鲜明意象”的暗示，并在催眠状态下进行意象对话。

(一)口语交际教学应着眼于提高学生的素质现代社会对学生的综合素质提出了更高的要求，其中之一就是应具备一定的口语交际能力。

教学目标分析时要根据课程标准的要求和学情进行分析，分析完成过程，分析设计时要充分考虑教学各环节、各过程的结构。教学目标表述的要求：具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象。从统一的角度表述目标。

作文指导课《人物对话描写》教案一、教学目标：建立“提示语”的概念，让学生了解提示语的几种形式，并会运用。了解提示语在中间时标点符号的运用。掌握写对话时要讲究格式。

师生对话唯有通过相对有效的策略，方能真正达成师生对话的目标，提高教学效率。通过对大量教学课例的观察，笔者以为，要使师生对话得以有效实施，在师生关系的处理、对话话题的处理及对话目标的处理等环节上必须有正确的策略。

杀出重围4对话分析原理如下：“机会只有一次，你做得好，一次就够了。”这句话涉及到的心理学原理是“心理学中的一次性机会效应”。

a是个为兄弟两肋插刀的人，凡事都要帮助b，但是有些小事也要闹的声势浩大的。这样给b的感觉就是有啥事只能商量一下，至于帮助还是算了，毕竟又不是什么大事。

从对话中可以分析出女生可能有以下心理：不想向他人展示自己的私密或个人信息，不想被他人了解得过深。这可以被理解为一种安全保护的心理，不想通过朋友圈暴露自己的生活细节或个人情感。对男方的询问有些反感。

(你喜欢我？与你喜欢上我了？前者应该出自一个比较腼腆内敛的男孩；而后者多半是个有点小聪明，爱故弄玄虚的男孩。前者是深感意外的问法，后者是明知故问的挑逗。)女：这是个很严肃的问题。

1、当一则信息应该作为公共信息时就不应该导致信息的不对称性.信息必须是公开的。公开的信息并不意味着简单的信息传递，而要确保信息接收者能理解信息的内涵。

2、古人说，话不投机半句多，意思就是要与人有效交流，就要找到投机的人，也就是有共同话题的人。所以，跟别人有效交流的重点在于共同话题。

3、简明扼要地表达问题：在沟通中，要尽可能简明扼要地表达问题，避免冗长和复杂的描述。听取对方的意见：在沟通中，尊重对方的观点和意见，并认真听取他们的建议，这有助于找到更好的解决方案。

1、(你喜欢我？与你喜欢上我了？前者应该出自一个比较腼腆内敛的男孩；而后者多半是个有点小聪明，爱故弄玄虚的男孩。前者是深感意外的问法，后者是明知故问的挑逗。)女：这是个很严肃的问题。

2、著名作家老舍曾指出：“要知道对话是人物性格的声音，性格各殊，谈吐各异。”是呀，正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个完全相同的人，什么样的人就应该说什么样的话。

3、你送礼物，别人收下了，很正常呀。难道你希望别人拒绝你的礼物？毕竟是祝福平安的么。

4、倾听和观察语言表达：人们在语言中常常流露出情感，包括词语的选择、语调、语速等。倾听和观察一个人的语言表达可以帮助你了解他们的情感体验。

5、最近，网上曝出一段视频，视频内容非常感人，也很感动。这是一段99岁母亲与儿子的温情对话视频，内容和谈话令人动容。视频中的母亲患有阿尔茨海默症，认不出儿子，好奇的问儿子很多问题，儿子并没有耐烦，而是一直耐心